9月8日，王雅涵（中）跟学生交流《思想道德与法治》课程的学习心得。 李秀 摄

9月的阳光温柔地洒向校园。如往常一样，石河子大学马克思主义学院教师王雅涵准时走进办公室，整理教案、备课、撰写课题……开始了一天的忙碌。

8月下旬，在第八届全国高校青年教师教学竞赛决赛中，王雅涵与本校的另外两名教师代表兵团，与来自全国31个省（区、市）及兵团153所高校的160名优秀青年教师同台角逐，三人全部获三等奖。

消息传来，王雅涵十分高兴：“因为付出自有回报。”

1990年出生的王雅涵，2015年从石河子大学硕士毕业，次年留校入职。工作的前五年，她担任过辅导员，还在团委工作过。这些经历让她最懂青年心事、最知学子困惑。2021年，她转身站上思想政治理论课的讲台，完成了从日常事务育人到课堂铸魂育人的转型，她把多年贴近学生的经验，尽数化作教书育人的底气与温情。

担任思政课教师的第一年，王雅涵心里并不轻松。

因为她很清楚，思政课是立德树人的关键课程，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，但她同样清楚的是：思政课不好讲。如果学生在课上不愿听，讲得再多也没有意义。

“看到学生低着头或者发呆，我第一反应不是生气，而是想这一段是不是讲得不够好。”王雅涵说，“然后就逼着自己琢磨，怎么才能把他们的心思再拉回课堂。”

于是，王雅涵开始对不同专业背景的学生进行学情分析。给医学院的学生上课，她会把医疗行业的道德伦理搬进课堂；面对工科学生，她从工程技术领域的社会责任切入；给文科学生上课，她更侧重理论与现实的思想碰撞。

在课堂上，王雅涵采用“问题+研讨”的问题链形式，把一个个知识点变成问题抛出去，让学生讨论、回答，最后再回收问题。“问题链就像一根线，把学生的思维一点点往前引，最后他们要的答案是自己找到的。”她说。

对于课堂上的“抬头率”，王雅涵有自己的衡量标准：“数据上的抬头率当然重要，但学生的眼神更重要。发现他们眼睛里有光，我知道这节课成了；眼神是散的，我就得回去改课件。”

为了把课上得更好，王雅涵把教学中遇到的真实困惑转化为研究课题，成功立项了兵团教改课题，用科研反哺教学。她积极参加教学竞赛，在赛场上一遍一遍打磨自己。辛勤付出后，她收获了第四届兵团高校思想政治理论课教学展示活动一等奖，以及这次荣获的全国高校青年教师教学竞赛思想政治课专项组三等奖。

“比赛最大的收获不是证书，而是让我真正理解了什么叫‘把一节课想透’。”她说。

除了课堂，王雅涵还注重培养学生的实践能力。她指导学生参与社会实践、SRP项目和科技竞赛，带着学生走出教室，在现实中感受理论的力量。有学生在实践报告里写道：“原来思政课说的那些，不是空话，是真的问题。”这句话让王雅涵高兴了很久。

王雅涵还有一个身份——大二班级的班主任。

面对一群“05后”的学生，她有自己的育人方式。“你不能站在讲台上俯视他们，你得走到他们中间，和他们用同一个视角看世界，他们才愿意让你参与他们的成长。”她说。

这种“同一个视角”，体现在王雅涵带班的细枝末节里。班级管理，她从不搞“一言堂”，活动一起商量，学生有想法随时可以找她讨论。主题班会上，她不照本宣科，而是抛出一个话题，让学生自己谈、自己辩，她在旁边听着，偶尔补一句。学生遇到成长中的困惑，她更多是陪伴和引导。她的手机24小时不关机，学生发消息，再晚她也会回话。

“班主任这个工作就是琐碎，但琐碎里事关一个个鲜活的学子，他们都需要被看见、被倾听、被温暖。”她说。

从辅导员的“第二课堂”到思政课的“第一课堂”，从做学生工作的“面对面”到思政课堂的“心连心”，从最初专注“如何讲好一堂课”，到如今潜心“如何育好一代人”，王雅涵用了十年。十年间，她觉得自己最重要的成长，是越来越清楚一件事：好的思政课，不只是讲出来的，而是用日复一日的真诚和温度“活”出来的。（师市融媒体中心记者 李秀）